انتشارات دانشگاه تهران تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران 2008-4838 45 3 2014 09 23 The effect of Constructivist teaching method on learning of metrology and climatology of agricultural students تأثیر روش‌‌ تدریس سازاگرا بر یادگیری دانشجویان کشاورزی در درس هوا و اقلیم‌شناسی 511 519 53167 10.22059/ijaedr.2014.53167 FA یوسف حجازی استاد گروه ترویج و آموزش کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران 0000-0001-6082-726X فاطمه شفیعی دانشجوی دکتری آموزش کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران 0000-0001-9209-8671 احمد رضوانفر استاد گروه ترویج و آموزش کشاورزی، پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران 0000-0001-8320-791X سید حمید موحد محمدی دانشیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران جواد بذرافشان استادیار گروه مهندسی آبیاری و آبادانی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران Journal Article 2012 02 20 Because of implications for improving agricultural students’ learning and finally problem solving, creativity and employability, nowadays the modern teaching methods are a matter of great concern. Therefore, this study explored the effect of teaching methods on learning of agricultural students in Campus of Agriculture and Natural Resources, University of Tehran. The study was carried out during a semester for metrology and climatology course. 75 students enrolled in the course were assigned to treatment and control groups. The experimental group was tough using the constructivist teaching method while the control group was taught using the traditional teaching method. Experiment was implemented for total of 20 hours over 12 weeks. The instruments used for measurement of learning in higher levels thinking and lower levels thinking were as follows, mid-term and final- term tests applying open-ended (free response) questions. The content validity of the tests was approved by several of teachers of metrology and climatology. The reliability of tests was measured through the examiners reliability based on scoring rubric method which respectively calculated as 0.997 and 0.991 for mid-term and final exams. The covariance analysis results revealed that the teaching methods had effect on total grades of the students at the semester. A further exploring of findings showed that there was no significant difference in the learning of two groups when it was separated based on levels of thinking and also when it was separated based on the mid-terms and final- term tests. امروزه روش‌های تدریس نوین اهمیت ویژه‌ای دارند، زیرا بر بهبود یادگیری و به تبع آن توانایی در حل مسئله، خلاقیت و اشتغال‌پذیری دانشجویان کشاورزی مؤثرند؛ بنابراین مطالعة مذکور تأثیر روش ‌تدریس سازاگرا بر یادگیری دانشجویان کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران را بررسی کرده است. مطالعه در درس هوا و اقلیم‌شناسی در یک نیمسال انجام گرفت. تعداد 75 دانشجوی ثبت‌نام‌کرده در درس مذکور به گروه‌های کنترل و آزمایش منتسب شدند. در گروه آزمایش از روش تدریس سازاگرا و در گروه کنترل از روش تدریس متعارف استفاده شد. در مجموع، مطالعه به مدت 20 ساعت در بیش از 12 هفته اجرا شد. ابزار استفاده‌شده برای سنجش یادگیری در سطوح بالاتر و پایین‌تر تفکر، آزمون‌های میان‌نیمسال و پایان‌نیمسال با استفاده از پرسش‌های بازپاسخ (آزادپاسخ) بود. روایی محتوایی آزمون‌های مذکور توسط مدرسان مختلف درس هوا و اقلیم‌شناسی تأیید شد. برای تعیین پایایی از روش پایایی مصححان مبتنی بر شیوة چارچوب نمره‌گذاری استفاده شد که مقدار آن برای آزمون‌های میان‌نیمسال و پایان‌نیمسال به ترتیب 997/0 و 991/0 برآورد شد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که روش‌های تدریس مذکور بر نمره‌های کلی پایان نیمسال تحصیلی دانشجویان مطالعه‌شده اثر داشته است. همچنین، نتایج نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل در یادگیری آن‌ها به تفکیک آزمون‌های میان‌نیمسال و پایان‌نیمسال و سطوح پایین‌تر و بالاتر تفکر هیچ‌گونه تفاوت معنی‌داری مشاهده نشده است. https://ijaedr.ut.ac.ir/article_53167_e59ad1ce9a15f8e110d1c7ccc7908cb2.pdf